Ariane est à son quatrième stage et veut donner son plein potentiel. Comme à tous ses stages, elle est généreuse de son temps et ne compte pas les heures, même si celles-ci dépassent largement le temps de présence prescrit. Son enseignante associée semble l’apprécier et, elle aussi, passe beaucoup d’heures à l’école. Par contre, plusieurs de ces heures sont consacrées à socialiser entre collègues et Ariane se sent alors...

Ève est une stagiaire de 4e année. Elle fait son stage dans une classe de 1ère année où il y a plusieurs élèves immatures. Ses trois premiers stages se sont bien déroulés. Elle est très bien organisée et sait où elle s’en va. Elle aime oser dans ses activités, ce qui nuit au bon déroulement du cours. Lors des rétroactions, elle est très capable d’en voir les raisons. Ève planifie sa supervision et veut montrer au superviseur...

Josiane est une stagiaire de 3e année. Elle fait son stage dans une classe de 6e année. Elle est anxieuse face aux prises en charge qu’elle doit exécuter. L’enseignante tente de la rassurer et de la mettre en confiance. En discutant avec la stagiaire, l’enseignante comprend que son deuxième stage s’est moins bien déroulé, surtout au niveau de la gestion de classe. L’enseignante l’encourage en lui soulignant qu’elle est mieux...

Marcus est un étudiant très perfectionniste pour qui les résultats sont d’une importance capitale.  Dès le début du stage, il s’inquiète de savoir si l’enseignante associée est sévère, étant donné l’impossibilité d’obtenir la note A lors de son stage précédent, l’enseignant associé lui ayant clairement dit qu’il n’en accordait pas.  Durant tout le stage, la préoccupation première de...